在国内外的学前教育机构，男教师普遍缺乏已是个世界性问题。研究显示，发达国家男性幼儿教师的比例也只有1%-4%，最好的也不超过8%。我国幼儿园男教师比例更低，很多幼儿园的教师队伍是清一色娘子军，一些幼儿园即使有个别男教师，他们往往也是处境尴尬，甚至被边缘化。这种现象是由经济、社会、个人等多方面因素造成的，但有一点可以肯定：幼儿园不能让男性走开，幼儿园需要男教师！

      须眉也能做幼儿教师

      幼儿园需不需要男教师，要看堂堂七尺男儿是否能做幼儿教师。我国《幼儿园工作规程》规定：幼儿园的任务是实行保育和教育结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。可见，幼儿园教师必须能够照料幼儿的日常生活，创设学习环境，设计并指导幼儿的教育和游戏活动。

      从上述任务来看，尽管女性在对幼儿的生活照料方面可能具有优势，但并没有证据证明男性就不能照料孩子。而且，在环境创设、游戏组织、教育活动设计与实施等方面，就更不存在性别差异了，男教师至少不会有明显的劣势。

      所以，就理论逻辑而言，须眉也能做幼教。尽管传统观念似乎将养儿育女视为女性的专利，但也有“养不教，父之过”的古训。澳大利亚一项最新调查表明：绝大多数家长不怀疑男性有保教幼儿的能力，超过80%的家长非常高兴幼儿园有男教师。翻看世界学前教育史我们可以看到，“幼儿园之父”福禄培尔，中国现代学前教育家张雪门、陈鹤琴、张宗麟等，均是铮铮男儿，这足以证明男性也可以成为学前教育领域的佼佼者。

      性别平衡的环境有利幼儿成长

      毫无疑问，女教师的天性使她们在幼儿园具有自己的优势，细心的照料、母爱的呵护，更容易让幼儿体会到家的温暖。然而，如果幼儿每天所见的都是母亲般的女教师，每天浸染在一种柔性文化中，生活在一种性别失衡的女性文化氛围中，这对幼儿的成长是不利的。

      首先，完整的世界是由男女两性组成的，一个缺少成年男性的幼儿园环境，不能为幼儿提供体验成年男性文化的机会，孩子社会化的内涵会少了很多有价值的元素。其次，虽然有巾帼不让须眉的例子，但总体说来，女性更倾向于细致、柔性，遇到困难、挫折和危险时，总会多一份迟疑、担心，而男教师则更倾向于力量、坚强、果断。我们知道，当今幼儿园的孩子大多是独生子女，他们大多数有优越的成长环境，是家庭的中心，但他们也会因为过度的保护而缺少克服困难的勇气。因此，为他们提供勇敢、果敢的体验与经验显得更为迫切，这就需要男教师的加入。

      从幼儿对完整社会经验的体认和性格培养的角度来看，幼儿园需要男教师来为幼儿创造一个性别平衡的成长环境。

      幼儿园发展需要男教师

      首先，从组织管理学的角度看，哈佛商学院坎特教授认为两性比例是影响组织行为和管理效率的要素之一，组织中两性比例应该协调。幼儿园女教师一统天下，职场性别单一，工作节奏以及休闲爱好等单调、趋同，这势必影响工作效率。幼儿园男教师的加入，适当改变幼儿园性别比例，有利于幼儿园工作效率的提升。

      其次，从个人就业偏好来看，人们总是趋向于高回报率、高成就感的业域，由于社会赋予了男性“主外”责任，他们更会选择那些风光一点的职业。从这个角度说，更多男教师的加入，有助于提升社会对幼儿园的观感，提升学前教育的社会地位。

      再其次，男教师的加入也是幼儿园具体工作的需要。研究显示，幼儿园男教师更善于组织游戏、体育，这对于促进幼儿身体健康成长意义重大。在幼儿园日常生活中，少不了负重的体力活动，男教师无疑更擅长；而对信息技术的使用与维护等一些技术性工作，男教师也更适合。更重要的是，在当今幼儿园安全保障要求至上的情况下，幼儿园多几名男教师，似乎更能给人以安全感。

      总之，学前教育是个人和社会发展的奠基性事业，无论是从幼儿的成长，还是学前教育事业发展来看，幼儿园需要有更多的男教师加入。