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培养低年级学生的注意力，构建高效的语文课堂

内容摘要：

注意力是人最重要的心理素质之一，注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和学习工作效率。对于小学低年级学生来说，注意力水平的高低，直接影响到知识掌握的程度和良好学习生活习惯的养成，可以说，注意是保证学生顺利学习的重要前提，是构建高效率课堂的重要保证，是提高教育教学质量的重要因素，因此培养低年级学生的注意力尤其重要。在教学实践中，我主要从以下方面入手精心设计课堂引入,唤起学生的注意力；利用语言艺术，吸引学生的注意力；注意身体语言 ，提高学生的注意力；多用电教媒体，集中学生的注意力；体验成功的喜悦，强化学生的注意力。

一、培养学生注意力的意义

注意是一个古老而又永恒的话题。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”那么什么是注意呢？注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中，是智力活动的组织者和维持者。而注意力就是把自己的感知和思维等心理活动指向和集中于某一事物的能力。注意力是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态。因而法国著名生物学家乔治?居维叶说：“天才，首先是注意力。”

注意力做为人最重要的心理素质之一，它的高低，直接影响着人的智力发展和学习工作效率。在教学中，我们不难发现，上课注意力集中的学生学习成绩明显好于注意力涣散的学生，可以说，注意力是保证学生顺利学习的前提条件，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收。意大利的著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。”

对于小学低年级学生来说，注意力水平的高低，直接影响到知识掌握的程度和良好学习生活习惯的养成，对于教师来说，学生注意力品质的高低，是构建高效率课堂的重要保证，是提高教育教学质量的重要因素，因此培养低年级学生的注意力尤其重要。

二、低年级学生注意力涣散的表现形式

心理学的研究表明，学生注意力涣散是影响学生学习成绩的重要心理因素。在教育实践活动中，学习不良的学生大多伴随着注意力不能集中的心理、行为问题。它往往导致学生思维不深入，观察力不细致，记忆不精确，进而造成学习成绩不理想。主要表现：

1、上课集中注意力时间短，经常东张西望，做小动作。如玩笔、抓耳挠腮等。

2、不听从老师的指令，注意转移速度慢。

3、上课时常想与同座位说话，影响别人。

4、写作业速度慢，边写边玩，边写边看电视

5、听课、写作业经常走神、发呆。

6、不喜欢阅读文字书，尤其是篇幅较长的书。经常爱看漫画书。

7、集体活动中不能遵守规则，不能等待。

8、作业质量不稳定，时好时坏，不能专注地看完题目。

9、不能安心倾听他人回答问题。

10、喜欢朝三暮四，不能专注一件事情。

那么，如何使低年级学生一开始就养成上课注意听讲、做事专心的好习惯，让他们受益终生呢？

三、在语文课堂中培养低年级学生注意力的策略

在教学过程中，我们低年级教师必须采取多种有效方法培养学生的注意力，努力提高语文课堂教学效率。我在长期的低年级教学实践中常常采取以下几种方法来培养学生的注意力：

（一）、精心设计课堂引入，唤起学生的注意力

良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课间”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，我们可以结合低年级学生的心理特征与知识、技能、方法基础现状，找出新课的切入点，利用故事、游戏、谜语等方法，引导学生将分散的注意力集中起来。从而主动自觉地把注意力集中到课堂上来。

兴趣是最好的老师，人们在做自己感兴趣的事时，总能很投入、很专心，儿童也是如此。如教学《小壁虎借尾巴》一课时，上课伊始，我就非常注意调动学生的学习兴趣，向学生提问：“你们平时除了喜欢学习，还喜欢干什么?”学生非常感兴趣。当学生说到喜欢看动画片时，我就以给动画片(课文)配音为“诱饵”，使学生更加积极地参与。教学一开始就拉近了学生与课文的距离，让学生带着一种轻松自如心态进入学习。

这样一下子就把学生的注意力吸引到了课堂上。实践证明，生活事例引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。

（二）、利用语言艺术，吸引学生的注意力

常有这种情况不同的教师，教同一门课程，善教者使学生如乘轻舟，举帆顺风，学生视听课为“乐事”；不善教者使学生如入荒山野坡，举步艰难，学生视听课为“苦差”，这里除了教师个人素质及业务水平高低外，就有个教学语言艺术问题。

教师的语言也在一定程度上提高学生在课堂上脑力劳动的效率。因此，教师应该把握住感情色彩，使学生产生心理共鸣。上课时，教师可以通过自己语言的抑、扬、顿、挫和面部表情的变化及恰当的手式等等，体现出不同的感情色彩。同时，根据授课内容的发展，时而低声细语、时而大声疾呼。这样，以表情、语调作为课堂语言的辅助工具，就使授课内容与讲课激情高度和谐统一，吸引学生的注意力。

（三）、注意身体语言 ，提高学生的注意力

在课堂教学中，教师还要注意身体语言。教师的眼神、手势，往往能收到口头表达难以收到的效果。教师衣着打扮不恰当、表情怪异，会分散学生的注意力，从而降低课堂教学效果。教师大方得体的衣着、端庄的仪表、绘声绘色的语言，加上必要的表情和动作，才能赢得学生的喜爱，从而促进教学达到预期的效果。 这里要特别注意的是，教师的姿势、动作要和教材内容应做到自然有机结合，举止相宜，切不可矫揉造作，更不可以无目的手舞足蹈。总之，教学语言，既是一门科学，更是一门独特的艺术，从表面上看只是口才问题，实质上是教师学识与修养的体现。一个教师在教学中如果能根据不同的教材内容，根据学生好奇心强的特点，采用随机应变、因势利导的教学艺术，运用多样化的教学语言，不仅能活跃课堂气氛、引人入胜，而且能激发学生的学习兴趣，强化教学内容，从而收到高效的教学效果。可见，教师如果会运用语言艺术，捕捉最佳的教学时机，一定能达到完美的教育学生的目的和高效的教学质量。

（四）、
多用电教媒体，集中学生的注意力。

各种电教手段都有极其丰富的表现力。教师可根据教学的具体需要，将教学内容所涉及的事物、现象、过程用多媒体再现课堂，化抽象为形象，化枯燥为新鲜。用优美的情景，好听的音乐，直观的动画来吸引学生的眼球，引起他们对教学内容的注意。如：教学《小小的船》这篇课文时，开头便让学生听歌曲《小小的船》来活跃课堂气氛，调动兴趣。可以将蓝天、月亮、星星、制作成课件。让生字隐藏于月亮、星星中，点击一颗星星学习一个生字、词语，能很好的集中学生的注意力。再如：听说训练《小兔还桃》，将每一副图制作成课件，逐幅放大给学生看说，效果要比看插图好得多。

（五）、体验成功的喜悦，强化学生的注意力

心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。在教学过程中不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，增强学生集中注意力上课的信心。例如：在学生高度集中注意力听课后，设计一些趣味性大的、学生可以跳一跳，就能摘到果子的练习题，并运用评价的激励作用，让学生体验到这是他自己集中注意力上课的结果。对于那些有进步的学生的作业或单元测验卷，老师可以加上激励性的语言。例如：“你的作业写得真工整，这是你集中注意力做作业的结果，加油！你会写得更好的。”；“这次作业全对，真棒！你知道吗？这是你今天上课集中注意力听讲的结果，加油！你会学得很出色的。”并且以每星期上课的表现和作业得红花的朵数，开展“认真上课星”“进步星”的评比活动，让学生通过自评，他评中看到自己的进步，增强集中注意力上课的信心。

培养小学生注意力的方法有很多，其具体实施方法也不尽相同，我们可根据孩子注意力发展特点，采取适当方法，有计划、有目的地训练和培养孩子注意力，只要你采取科学的方法和态度，努力去做，一定会取得成功的。

参考文献：

1、《小学生心理健康教育》主编：殷炳江

2、《抓住心理特点培养学生注意力》3edu教育网

3、《德育报》《天才就是集中注意力》2004年12月20日

4、卢勤著《把孩子培养成财富》桂林漓江出版社2006年12月第1版